bk132 - page 54

35
3.2 กรอบแนวคําถามในการวิ จัย
เพื่อใหการศึกษาครั้งนี้สามารถใหขอมูลได ครบถวนตามวั ตถุ ประสงคของการศึ กษา
ผูวิจัยจึงไดกําหนดแนวคํ าถามในการสัมภาษณเพื่ อใชเปนกรอบสํ าหรับการซักถาม และสะดวก
สําหรั บการเก็บรวบรวมขอมูลดังรายละเอียดที่ปรากฏในภาคผนวกก
3.3 เครื่ องมือที่ใชในการศึกษาและการเก็บรวบรวมขอมูล
ผูวิจัยใชวิธีการเก็บขอมูลในลั กษณะการเก็บข อมูลเชิงคุณภาพแบบปฏิบัติการอย าง
มีสวนร วมซึ่งไดดําเนินการตามขั้นตอนใหญ ๆ3ขั้นตอน ได แก
ขั้นที่ 1 เก็บข อมูลเชิงคุณภาพ โดยการศึกษาบริบทชุมชนดานสนามหรื อพื้นที่
โดยการสัมภาษณและการสังเกตอยางมีสวนรวมและไมมีส วนรวมและไดมาซึ่งขอมู ลชุมชน
ขั้นที่ 2 ศึกษาโดยการวิ จัยเชิงปฏิบัติ การอยางมีส วนรวม ขอมู ลเกี่ยวกับความ
คิดเห็นและการมี ส วนร วมในกระบวนการเรียนรูแต ละครั้ ง กิ จกรรมกระบวนการเรียนรูแต ละ
ขั้นตอนของคณะทํางานชุ มชนที่กระทํารวมกั น ที่เกิดขึ้นเริ่มตนจากการคิ ดรวมกัน แลกเปลี่ยน
ความรู รวมกัน โดยใชการเลาเรื่ อง (Storytelling) ในขณะเดียวกั นผูวิจั ยไดรวบรวมขอมูลและ
ปรากฏการณที่เกิดขึ้นในการวิจัย เปนรูปแบบการจัดการความรูในชุมชน
ขั้นที่ 3 ประมวลผลและวิเคราะหขอมูล โดยวิเคราะหขอมู ลจากขอมู ลชุมชนและ
รูปแบบการจัดการความรูที่เกิดขึ้นผานกระบวนการวิจัยและสังเคราะห เป นแบบจําลองการจั ดการ
ความรูและรับรองแบบจําลองฯ โดยผู เชี่ยวชาญ
3.4 การวิเคราะห ขอมูล
นําขอมูลที่ได จากการวิ จัยมาจั ดทํ าใหเปนระบบ แยกแยะและหาความสั มพันธ
เชื่อมโยงของขอมูล วิเคราะห และอภิปรายผล ซึ่งการวิ จัยนี้มีการวิ เคราะหข อมูลอยูในช วงการ
ดําเนิ นการทุกขั้ นตอน ข อมูลที่ ไดจะเปนการสรุปกระบวนการต าง ๆ ในการดํ าเนินการจั ดการ
ความรู ดังนั้นอาจไดองคความรูใหม ๆ ในรูปของกระบวนการจัดการความรูในรู ปแบบของชุมชนที่
ทําการวิจัย