Page 160 - งานวิจัย - www.culture.go.th/research

๒) แหลํ งเรี ยนรู๎ ที่ เป็ นบุ คคล สมาคม หมายถึง บุ คคลที่ มีความรู๎ ความสามารถพิเศษ
ผู๎ทรงคุ ณวุฒิ ซึ่ งแบํงออกเป็ นวิทยากรทั้งในและนอกท๎องถิ่น ได๎แกํ บุคคลที่มีความสําเร็จในการประกอบอาชี พ
ด๎านธุรกิจ ด๎านอุตสาหกรรม ด๎านการเกษตร ชํางฝีมือ นักดนตรี จิตรกร นักกีฬา บุคคลที่เป็นตัวแทนทางราชการ
ได๎แกํ ตํ ารวจ ทหาร อนามัย พนักงานดับเพลิ ง ศึกษานิเทศก์ พัฒนาการ บุคคลที่เป็นตัวแทนองค์ กรตําง ๆ ได๎แกํ
เทศบาล นักการเมือง บุคคลที่ เกี่ยวข๎องกับศาสนาได๎แกํ พระสงฆ์ แมํชี เป็นต๎น
๓) แหลํงเรียนรู๎ที่เป็นสถานที่ สถาบัน หนํวยงาน ได๎แกํ ห๎องสมุ ดประชาชน พิพิธภัณฑ์ หอ
ศิ ลป์ ศู นย์วัฒนธรรม โรงเรี ยน สถานประกอบการ วัดหรือสถานที่ ประกอบพิธีกรรมทางศาสนา ปู ชนียสถาน
ท๎องฟ้าจําลอง สวนสัตว์ สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร์ อุทยานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ศูนย์การกี ฬาและ
นันทนาการ ตลาด สถานที่ สําคัญทางราชการ เป็ นต๎น
๔) แหลํงเรียนรู๎ทางด๎านเทคโนโลยี กิจกรรม วัฒนธรรม ประเพณี ได๎แกํ โสตทัศนูปกรณ์
สื่ อสิ่งพิมพ์ สื่อสิ่งประดิ ษฐ์หรือสิ่ งที่แสดงความก๎าวหน๎ าทางเทคโนโลยีและนวัตกรรม วัสดุ อุปกรณ์ที่เป็ น
เทคโนโลยีพื้ นบ๎าน กิ จกรรมการเคลื่อนไหวเพื่อแก๎ ไขปัญหาและปรับปรุ งสภาพตําง ๆ ในท๎องถิ่ น เชํ น การ
รณรงค์ เพื่อความสะอาด การสํ งเสริ มสนั บสนุนการเลื อกตั้งหรื อกระบวนการประชาธิปไตยในท๎ องถิ่ น
วัฒนธรรม พิธีหรือประเพณีตํ าง ๆ ในท๎องถิ่น วิธีการดําเนินชีวิต การละเลํนพื้นเมือง เป็นต๎น
แหล่งเรียนรู้ของวัฒนธรรมไทย
ประเทศไทยแม๎จะมี แหลํงเรียนรู๎ ทางวัฒนธรรมกระจายอยูํครอบคลุมไปทุ กจังหวัดทั่วประเทศ แตํ
ปรากฏวําแหลํงเรียนรู๎ สํวนใหญํ ไมํสามารถให๎ความรู๎ เรื่องชีวิตวัฒนธรรม และแสดงความเป็นตัวตนของชุ มชน
ได๎ อยํางเต็ มที่ เนื่องมาจากปั ญหาอุปสรรคในการบริ หารจั ดการและการดําเนิ นงานที่ ไร๎ทิ ศทาง รวมถึ งขาด
นโยบายที่ ชั ดเจนในระดับชาติ ซึ่ งมากํ าหนดทิศทางการพัฒนาแหลํ งเรียนรู๎ ทางวั ฒนธรรมให๎มีศั กยภาพที่
เหมาะสม
สาหรับบทบาทและหน้าที่ของแหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรมดังนี้
๑) เป็ นสถานที่รวบรวมและจัดแสดงเรื่องราวทางวั ฒนธรรม เปิดให๎ สาธารณชนเข๎าใช๎ โดยมี
การจัดสถานที่ให๎สามารถสื่อความเข๎ าใจถึงเรื่องที่จัดแสดงและให๎ความรู๎ไปด๎วยในขณะเดียวกั น
๒) เป็นสถานที่ให๎ความรู๎ในรูปแบบการศึกษาตามอัธยาศัยที่หลากหลายโดยสอดคล๎องกับความ
ต๎ องการของผู๎เรียนในทุกระดับและทุ กกลุํมเป้าหมาย และเหมาะสมกั บสภาวะความพร๎อมของแหลํงเรียนรู๎ แตํละ
พื้ นที่
๓) สร๎างกระบวนการเรียนรู๎ ได๎ด๎วยตนเอง โดยเสริ มบรรยากาศการเรียนรู๎ ที่เกี่ ยวเนื่องกับสภาพ
สังคม วิ ถีชีวิต และสภาพทางเศรษฐกิจการเมื องของแตํละท๎องถิ่น
การศึกษาภูมิหลังทางประวั ติศาสตร์ กระบวนการเปลี่ ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรม : กรณีศึกษาชุมชนตลาดสามชุก ๑๒๙