Page 161 - งานวิจัย - www.culture.go.th/research

ศิลปะการต่อสู้ป้ องกันตัวแบบไทย: คุณค่ าแท้และกระบวนการถ่ายทอด กรณี ศึกษาครู วิชิต ชี้เชิญ
149
ภาษาที่ สาม และเทคโนโลยีการสื่ อสารสารสนเทศ) กลุ่ มวิชาสร้ างเสริ มสุขภาวะกาย-จิ ต กิจกรรม
ฝึ กฝนจริ ยธรรมและวินัย และการศึกษาภาคสนาม
การพัฒนาครู
ครูเป็ นปั จจั ยสําคัญอันดับแรกของวิถี การเรี ยนรู ้ ของโรงเรี ยนรุ่ งอรุ ณ โรงเรี ยนรุ ่ งอรุ ณ
คัดเลือกครู ที่มีวุฒิ การศึกษาเฉพาะในแต่ละสาขาวิ ชาซึ่ งไม่จําเป็ นต้องจบคณะครุ ศาสตร์ หรื อศึกษา-
ศาสตร์ โดยคัดเลือกจากการสัมภาษณ์ และการทดลองสอน ในส่ วนของการพัฒนาครู นั้ นจะเน้นที่
การฝึ กฝนครู จากการทํางานจริ ง (0n-the-Job Training) โดยมีครู พี่ เลี้ ยงและครู ใหญ่เป็ นผู้ ให้คําแนะนํา
กิ จกรรมพัฒนาครู สามารถแบ่งออกเป็ น 5 ประเภทหลักดังนี้ :
1) การอบรมจากการทํางานจริง ตั้งแต่ในขั้นออกแบบหน่ วยการเรียนรู ้ การทํางานเป็ น
ทีม และการจัดการความรู้ ระหว่างปี การศึกษา
2) การอบรมโดยกลุ่ มผู้ บริ หารของโรงเรี ยน เน้นการอบรมเพื่อย ํ้ าเตือนครู ในแนวทาง
การศึ กษาของโรงเรี ยน เช่น วิสัยทัศน์ของโรงเรียน การแลกเปลี่ยนและสาธิ ตวิธีการสอน รวมทั้ งการ
อบรมจากครู บาอาจารย์และปราชญ์ในสาขาวิ ชาต่างๆ
3) การเจริ ญสติภาวนาและการปฏิบัติธรรม ถือเป็ นสิ ่ งสําคัญที่ขาดไม่ ได้ในการอบรม
ครู เพราะที่จะทําให้ครู เป็ นผู ้ ที่มีสติ รับรู ้เรื่ องราวตามความเป็ นจริ ง และเป็ นที่ พึ่งของตนเองได้ในที่สุ ด
4) งานจิ ตอาสา เป็ นโครงการอาสาสมัครบําเพ็ ญประโยชน์ ที่พาครู ไปเรี ยนรู ้จาก
สถานการณ์ ที่ เกิ ดขึ้ นจริ งในสังคม เกิ ดปฏิสั มพันธ์กับชุ มชน และสร้ างเสริ มทานบารมี เช่ น การ
ช่ วยเหลือผู ้ ประสบภัยสึ นามิ ภัยโคลนถล่มที่อุ ตรดิตถ์ และภัยนํ้ าท่วมที่อยุธยา เป็ นต้น
5) การอบรมเชิงวิชาชี พ การอบรมทั้ งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติที่เกี่ ยวข้องกับสาระวิชา
ที่ครู ดู แล เช่ น การอบรม Brain-Based Learning การใช้ดนตรี ในการพัฒนาเด็กเล็ก ฯลฯ เพื่อเปิ ดรับ
แนวคิ ด ทักษะ และศาสตร์ ต่างๆ อยู่เสมอ
วิชาพลศึ กษาที่โรงเรียนรุ่ งอรุณ
แนวคิ ดสําคัญ
“การสอนวิชาพลศึ กษา ครู ต้องเข้าใจสิ่ งที่สอนว่าจะสอนอะไร สอนทําไม และตระหนักว่า
เด็ กแต่ละคนมีความแตกต่างกัน ต้องดึงความเชื่ อมั ่นศรั ทธาที่เด็ กมีต่ อครูออกมา โดยครู ต้องใช้ความ
เมตตา และหาวิธีการที่จะเอื้อให้เด็กได้ปฏิบัติ และเข้าใจถึงคุ ณค่าของการเรียนรู ้โดยครู เปรี ยบเสมือนผู ้
แนะนํามิใช่ผู ้ บอกหรื อสั่งให้ทํา เพื่อที่เด็กจะสามารถเข้าสู่ วิธีการค้นพบด้วยตัวเด็กเอง”